| GH Mead & a educação CA Casagrande Autêntica, 2014 | 55 | 2014 |
| Interacionismo simbólico, formação do" self" e educação: uma aproximação ao pensamento de GH Mead CA Casagrande Educação e Filosofia 30 (59), 375-403, 2016 | 29 | 2016 |
| Educação, intersubjetividade e aprendizagem em Habermas CA CASAGRANDE Ijuí: Ed. Unijuí, 2009 | 29 | 2009 |
| Formação e homeschooling: controvérsias CA Casagrande, N Hermann Práxis Educativa 15, 1-16, 2020 | 23 | 2020 |
| A gênese e o desenvolvimento da empatia: fatores formativos implicados GS Moitoso, CA Casagrande Educação Por Escrito 8 (2), 209-224, 2017 | 18 | 2017 |
| A formação do eu em Mead e em Habermas: desafios e implicações à educação. 2012. 197 f CA CASAGRANDE Tese (Doutorado em Educação)–Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande …, 2012 | 14* | 2012 |
| Formação integral e integradora P FOSSATTI, CA CASAGRANDE Ensinar a bem viver. Canoas: Unilasalle, 67-84, 2011 | 11 | 2011 |
| Identidade e biografia sob a ótica da ação comunicativa de Jürgen Habermas CA Casagrande ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto (Org.), 23-43, 2010 | 10 | 2010 |
| Entre omissão, desconhecimento e reconhecimento: João Batista de La Salle na pesquisa em educação no Brasil EL Pauly, CA Casagrande, MA Corbellini Revista Brasileira de Educação 23, 2018 | 8 | 2018 |
| Identidade do eu em contextos plurais: desafios da formação CA Casagrande, N Hermann Pro-Posições 28, 39-62, 2017 | 7 | 2017 |
| A construção do projeto político pedagógico: Contribuições da pesquisa-ação colaborativa DF Sarmento, CA Casagrande Education Policy Analysis Archives 23, 65-65, 2015 | 7 | 2015 |
| Processos constitutivos das políticas educacionais no âmbito municipal: a pesquisa-ação colaborativa como postura epistemológica, metodológica e política DF Sarmento, CA Casagrande Práxis Educativa 9 (2), 531-552, 2014 | 7 | 2014 |
| Hibridismo tecnológico no cotidiano da sala de aula: analisando potencialidades e limites das tecnologias FPT Noronha, L Backes, CA Casagrande Educação Por Escrito 9 (2), 270-282, 2018 | 6 | 2018 |
| A ética discursiva e o caráter procedimental do discurso prático em Habermas CA Casagrande, EF Casagrande CONJECTURA: filosofia e educação 16 (3), 2011 | 6 | 2011 |
| Dewey e a educação como reconstrução da experiência: implicações para os processos formativos escolares contemporâneos JA Bieluczyk, CA Casagrande Revista Controvérsia, São Leopoldo 11 (1), 44-56, 2015 | 5 | 2015 |
| A representação dos povos indígenas contemporâneos nos livros didáticos LB Gomes, DRQ da Silva, CA Casagrande Education Policy Analysis Archives 28, 75-75, 2020 | 4 | 2020 |
| Sobre processos de gestão escolar desde a perspectiva de educadores-gestores em uma rede privada de educação GF da Silva, CA Casagrande, EL Pauly REVISTA INTERSABERES 12 (25), 152-167, 2017 | 4 | 2017 |
| POR UMA ESCOLA INTERCULTURAL: A SALA DE AULA COMO LUGAR DE MUITAS HISTÓRIAS LB Gomes, CG de Campos Flores, GF da Silva, CA Casagrande Revista Inter Ação 46 (1), 95-112, 2021 | 3 | 2021 |
| ALGORITMOS NA CONCEPÇÃO DA TEORIA PIAGETIANA: TECNOLOGIAS ANALÓGICAS E DIGITAIS L BACKES, FPT NORONHA, CA Casagrande Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas 10 (2), 53-81, 2018 | 3 | 2018 |
| A proposta educativa da Rede La Salle: processo constitutivo e pressupostos teórico-metodológicos CA Casagrande, DF Sarmento Conhecimento & Diversidade 7 (13), 116-127, 2015 | 3 | 2015 |
Luana Barth GomesDoutora em Educação. Professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.E-mail confirmado em professor.colegioisraelita.com.br
